| www.fandas-safiullin.ru «Для ненемецкого населения
восточных территорий не должно
существовать высших школ, а вполне
достаточно четырехклассной народной
школы».
Генрих Гиммлер, рейхсфюрер СС
Перед началом 2009-2010 учебного года, на ежегодной августовской конференции работников образования и наук Татарстана, было объявлено, что начинается внедрение закона № 309. С 1 сентября 2009 года несколько школ Татарстана уже перешли на новые образовательные стандарты. «В порядке эксперимента», как было объявлено. А с 1 сентября 2010 года они будут введены во всех школах уже в обязательном порядке. Суть «эксперимента» – создание видимости некоторого послабления жестких норм закона № 309, отменившего национально-региональный компонент в государственном стандарте школьного образования. Законом закрепляется единый федеральный образовательный стандарт, который исключает изучение не только родных нерусских языков, но и родной культуры, истории своего народа, природы своего региона.
«Новыми стандартами» министерства образования РФ разрешается, в виде великодушной «уступки», преподавание родных нерусских языков, но лишь в начальных классах школы. Об «уступках» от отмены изучения родной культуры, литературы, истории пока не слышно.
«Новые стандарты» вводятся лишь как ведомственный проект, а преподносятся как восстановление национального компонента. Тем не менее, они вызвали, как ни странно, бурное ликование разного уровня должностных лиц в республике. Министр образования и науки Татарстана с радостью заявил, что в стандартах учтены предложения Татарстана и «никакой проблемы с изучением национального языка нет». Привожу сообщение министра на республиканской конференции учителей 19 августа 2009 года:
«Татарстан провел очень большую работу по участию в разработке стандартов. Если будет подписан тот самый последний вариант стандарта, который мы имеем, то республика получит такие хорошие возможности для развития образования, которых у нее никогда не было».
А что получат татарские школы за пределами Татарстана?
Так же восторженно отозвался о новом варианте образовательных стандартов (если верить сообщению газеты «Коммерсант») президент РТ Минтимер Шаймиев:
«В разработанных на федеральном уровне стандартах, над которыми мы много работаем, для первого-четвертого класса есть полные возможности, если не с избытком, осваивать свой родной язык».
А нулевые, тоже с избытком, «возможности» для изучения своей истории, культуры, родной литературы? Чему же радуемся?
Школа, устанавливающая жесткие пределы преподавания родного нерусского языка и литературы, исключающая изучение родной культуры и истории своего народа – это школа для «неполноценных народов». Согласно классификации, осужденной Нюрнбергским процессом. А мы радуемся.
Форма внедрения закона № 309 вызывает в памяти историческую ассоциацию.
В начале 90-х годов прошлого века, когда развернулась так называемая «экономическая реформа» с шоковым внедрением в российское общество «рыночного» бардака, Татарстан предпочел «мягкое вхождение» бандитского «капитализма» в республику. Это было сделано ради того, чтобы растянуть по времени переход к «новой жизни» и этим смягчить потрясения людей при первом знакомстве с ней. Оставим в стороне плюсы и минусы неприятия «шоковой терапии» для народа. Отметим лишь, что татарстанское твердое стояние за «мягкое вхождение» вполне оправдало себя, как говорится, для «узкого круга ограниченных людей». Оно помогло членам этого кружка более спокойно и комфортно поделить народное достояние и собственность. Но, каким бы образом «реформы» ни входили, они сделали свое дело, так или иначе, вошли.
«Эксперимент» с подслащенными образовательными стандартами и растянутым переходным периодом – это тоже «мягкое вхождение» закона № 309. «Мягкость» не только в решении потратить лишний год на «эксперимент». Она в той упомянутой «уступке» министерства, разрешающей изучение родного языка в начальных классах, то есть во вторичном беззаконии.
Поясню. Первичным беззаконием было принятие антиконституционного закона № 309, полностью исключающего национальный, региональный и собственно школьный компоненты из государственного стандарта образования. Попутно ещё одно пояснение. Многие путают две вещи: преподавание на родном языке и преподавание родного языка. Закон № 309 не отменяет преподавание школьных предметов на родных языках. Например, физики, химии и других. Исключается, повторяю, ИЗУЧЕНИЕ И ПРЕПОДАВАНИЕ РОДНЫХ НЕРУССКИХ ЯЗЫКОВ. Кроме родных нерусских языков, закон № 309 исключает ИЗУЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ, ИСТОРИИ СВОЕГО НАРОДА, родной природы и других дисциплин с учетом национальных и региональных особенностей.
Отменен, хотя закон № 309 молчит об этом, ЕГЭ на родном языке!
Оставление в законе права на преподавание общеобразовательных предметов на родном языке при отмене его изучения, и запрет ЕГЭ на родном нерусском языке – это не просто насилие над национальными школами. Это – насилие с иезуитским издевательством над ними. Даже прямой и полный запрет выглядел бы более человечным. Так, чему же радуемся господа?
Итак, оставив закон № 309 в целости и неприкосновенности, власти подкинули приманку – ещё не подписанный правительством РФ проект стандарта образования, «разрешающий» изучение родных нерусских языков в начальных классах. Вот это и есть другое БЕЗЗАКОНИЕ, противоречащее самому закону № 309. Ведь даже будучи подписанный правительством РФ, «смягченный» стандарт останется, пусть и приятным, но нарушением закона. Ибо ни министерство, ни даже правительство не имеют права отменять или даже чуточку поправить действующий федеральный закон. Для этого существует законодательный орган власти. Там сегодня главенствуют представители «Единой России», единогласно принявшие закон № 309. Слово партии стало законом, а закон – дубиной партии. Закон № 309 оставляет лишь единый для всей России, без всяких поблажек и уступок для кого бы то ни было, федеральный стандарт образования. Он обязывает, регламентирует и гарантирует изучение лишь русского языка. Следовательно, тот обрадовавший наших чиновников и начальников вариант стандарта с «полными» и даже «избыточными» возможностями изучения родных нерусских языков может в любой день быть отменен по протесту любого прокурора. Привычного усердия нашего прокурора и решения высших судебных инстанций России не понадобится, достаточно будет их районных звеньев – наподобие запрета исламских богословских книг по решению Бугурусланского районного суда.
Вывод: без отмены закона № 309 не может быть правовых, законных гарантий для сохранения национальных школ даже на уровне обещанных начальных классов. Все «эксперименты» с красивыми «вариантами» образовательных стандартов, все «компромиссы с федеральным центром» при существовании действующего закона № 309 – это коварная игра до поры до времени, это уловка легковерным. Это обман! И без этого закона, по чиновничьему произволу, названному президентом РФ Путиным в августе 2002 года в Казани «полной дурью и бредом», шло массовое закрытие национальных школ по всей стране. Отныне на страже «полной дури и бреда» стоит федеральный закон № 309, для которого министерские и даже правительственные «компромиссные » уступки» и отступления от этого закона – не указ.
Чему же радуемся, господа? Тому, что сделали нам временное «одолжение» и разрешили иметь начальную национальную школу?
Идея ограничить национальное образование лишь уровнем начальных классов принадлежит не России. Были и другие инициаторы, которые плохо кончили, подражать которым в высшей степени позорно. Если не сказать жестче.
Требование ограничить права «неполноценных» народов на национальное образование минимальным уровнем начальной школы было включено в гитлеровский генеральный план по колонизации восточных территорий. План назывался "Ost” («Восток»), его полный текст так и не попал в руки победителей. Сохранились фрагменты, поправки, дополнения и ссылки на этот документ. Он был разработан в самом начале войны и был утвержден 15 июля 1941 года. Одним из главных авторов плана был рейхсфюрер СС Гиммлер. Это он еще 25 мая 1940 года подготовил для Гитлера специальную записку об обращении с населением предполагаемых к захвату восточных территорий. В ней, среди прочего, говорилось об очень интересных узнаваемых вещах (привожу из «Независимой газеты» от 21.06.94 г. «Что ждало жителей рейхскомиссариата «Остланд»):
«Мы в высшей степени заинтересованы в том, чтобы ни в коем случае не объединять народы восточных областей, а наоборот дробить их на возможно более мелкие ветви и группы. Что же касается отдельных народностей, то мы не намерены стремиться к их сплочению и численному росту, а тем более к постепенному привитию им национального сознания и национальной культуры… ДЛЯ НЕНЕМЕЦКОГО НАСЕЛЕНИЯ ВОСТОЧНЫХ ТЕРРИТОРИЙ НЕ ДОЛЖНО СУЩЕСТВОВАТЬ ВЫСШИХ ШКОЛ, А ВПОЛНЕ ДОСТАТОЧНО ЧЕТЫРЕХКЛАССНОЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ». В записке указан и «стандарт» образования: «Главное, чему должны учить там детей – простой счет, самое большее до 500, умение расписаться, а также знать божественную заповедь о том, чтобы повиноваться немцам, быть честным, старательным и послушным».
А вот как распорядился Адольф Гитлер об исключении из системы просвещения покоренных народов, выражаясь нынешним языком, «национально-регионального компонента». Послушаем стенографическую запись его указаний от 11 апреля 1942 года. Речь ведется о создании изолированных сельских общин для населения завоеванных территорий:
«Пусть не вздумает туда явиться какой-нибудь школьный деятель, чтобы вдруг провозгласить обязательное обучение покоренных народов. Если русские, украинцы, киргизы и т. д. научатся читать и писать, то это нам может лишь повредить. Ибо подобные навыки дали бы возможность самым способным из них получить определенные знания в области истории и, следовательно, прийти к размышлениям политического свойства, острие которых было бы неизбежно направлено против нас… Было бы разумнее установить в каждой деревне громкоговоритель, чтобы информировать людей о новостях и дать им пищу для разговоров… И пусть никому не приходит в голову передавать покоренным народам по радио сведения из их прежней истории. Передавать следует музыку и еще раз музыку! Ибо веселая музыка способствует прилежной работе».
Цель школьной политики в отношении порабощенных народов фюрер изложил 22 июля 1942 года:
«Чрезвычайно важно избегать всяких шагов, которые могли бы способствовать развитию у ненемецкого населения сознания, присущего повелителям. В этом отношении необходима особая осторожность, ибо одной из важнейших предпосылок нашей работы является как раз выработка у населения покоренных районов сознания, противоположного тому, которое присуще повелителям. По этой причине ни в коем случае не следует допустить ненемецкое население к высшему образованию. Впрочем, школы им нужно оставить, взимая плату за обучение. Только в них не должно быть никакого обучения, кроме как пониманию дорожно-транспортных знаков. Будет совершенно достаточно, если ненемецкое население научится немного читать и писать по-немецки. Обучение арифметике и т. п. излишне». («Выдержки из стенографических записей высказываний фюрера». «Независимая газета» 22.06.1994 г.)
Планы гитлеровцев наделить каждого немца-«арийца» статусом хозяина на захваченных землях и нужда в миллионах рабах не позволяли им предусмотреть полное истребление ненемецкого населения или избрать другой не менее действенный способ «окончательного» решения национального вопроса путем полной ассимиляции порабощенных наций. Они наметили менее надежный путь – культурной деградации основной массы «неполноценных» народов. Его ненадежность в возможности пробуждения задавленного, забитого духа порабощенных народов и в потребности постоянного контроля насилием, чтобы этого не произошло. Великая Победа советского народа, как суровый приговор истории, пресекла зловещие замыслы гитлеровцев. Сокрушение их чудовищных планов стоило народам СССР десятков миллионов жизней, катастрофических разрушений и невыносимых лишений, казалось бы, вполне достаточных с избытком для извлечения уроков навечно.
Выступая 19 августа 2009 года на совещании работников образования и науки, президент РТ М. Шаймиев отметил, что «мы вступили на финишную прямую по подготовке и проведению 65-летнего юбилея Великой Победы». И поставил задачу: «нам очень важно, чтобы непреходящее значение Победы в Великой Отечественной войне нашло живой отклик в сердцах представителей молодого поколения татарстанцев».
Прислушаться бы министерству образования республики к пожеланию президента и провести в дни празднования 65-летия Победы во всех школах Татарстана уроки о сокрушении страшных намерений нацистов в деле национального школьного образования. И о плодах Победы в Великой отечественной войне, которых все же хватило на 65 лет для сохранения национальных школ.
Вернемся к «эксперименту» с «новыми стандартами» образования.
Остается неизменным не только закон № 309, исключающий из системы школьного образования изучение родных нерусских языков, национальной культуры и истории своего народа.
Нет никаких признаков, указывающих на малейшие изменения в государственной политике недоверия к нерусским национальным школам, следовательно, и к самим народам. Формулировки этого недоверия в самой откровенной форме были изложены в ноябре 2008 года в докладе Министерства образования и науки РФ на выездном его заседании в Казани с участием официальных представителей всех национальных республик РФ. Доклад был подготовлен Центром национального образования этого министерства.
Обновим память и выделим оттуда особо интересные места. После нескольких похвальных слов в адрес татарских школ докладчик ставит вопрос: «Может ли такая школа стать массовой в республике?» И тут же ответ: «Конечно нет! Потому что, во-первых, в настоящее время нет ни одного моноэтнического субъекта; во-вторых, школа всегда получала и получает от государства заказ на формирование ОБЩЕРОССИЙСКОГО СОЗНАНИЯ».
Выходит так, массовый охват татарских детей учебой в татарских школах возможен лишь в том случае, если бы Татарстан был сплошь татарской республикой! Другая часть ответа – это уже серьезное государственное обвинение. Оказывается, учить татарских детей «на базе родной культуры» означает СРЫВ государственного заказа на формирование «ОБЩЕРОССИЙСКОГО СОЗНАНИЯ»!
В докладе указана на необходимость «преподавания родного языка с опорой на русский язык», то есть, изучение татарского языка намечается через русский язык, на основе русского языка. Дается указание: «необходимо рассматривать также двуязычную и бикультурную образовательную среду». Это означает, что дети с «нерусским родным языком» должны будут учиться в неродной языковой и этнокультурной среде. То есть, в русской школе.
«Школа на родном языке обучения – это особая школа», так «по-особому» было подчеркнуто в докладе. «Особость» эту Министерство образования видит в том, что школа на родном языке обучения «в зависимости от реализации воспитательных задач и в зависимости выстраивания содержания» может выполнять «или функцию консолидации, или функцию конфронтации, … создания межэтнического напряжения». То есть, национальные школы рассматриваются как потенциальные очаги вражеской подрывной деятельности!
Национальные школы обвиняются чуть ли не в подготовке государственного переворота:
- «в ряде субъектов РФ компонентный принцип использовался для достижения самостоятельных политических целей»;
- «в ряде субъектов выстраивается национальная этническая система образования, что противоречит Конституции РФ»;
- «сделав школу фактором культурной автономизации этноса, школы используются как институт этнической мобилизации молодежи»; - «в 82 случаях из100 детей школьного возраста, проживающих в Республике Татарстан, отсутствует понятие «Я живу в России. Я гражданин России».
Разве все эти обвинения пересмотрены и осуждены как клевета и разжигание межнациональной розни? Ну, нет же!
А прокурорский погром, учиненный в татарско-турецких лицеях по инициативе министерства образования РФ, с депортацией турецких учителей, с принуждением детей писать сочинения-доносы на самих себя, на учителей и родителей? Разве этот дикий государственный акт произвола пересмотрен и осужден государством, а виновники наказаны? Разве принесены извинения перед педагогами, учениками и их родителями? Разве возвращены депортированные учителя и восстановлен нормальный учебный процесс? Нет ведь!
Так, чему же радуемся, господа?
Предполагается также включение учебников на родных языках в «федеральный перечень учебников». То есть, вводится особая имперская цензура учебников в «национальных» школах. В федеральном перечне уже есть один учебник, по которому детей всей страны ознакомят с татарским народом. Это – учебник истории России для 6–7 классов. Авторы: А.А.Преображенский и А.Б.Рыбаков. Там татары представлены людоедами, пожирателями зажаренных на кострах детей. Учебник утвержден Министерством образования РФ.
Представители татарской общественности попытались опротестовать учебник через суд. Дело слушалось в Тверском суде Москвы. Однако, «правосудие» оправдало авторов учебника, представивших татар людоедами. Представители Министерства образования РФ в суде выступили с комментарием, что «в книге по истории все написано правильно»! А «правильность» учебника лишь в том, что его авторы правильно скопировали картинку о татарах-«людоедах» из одной средневековой западной книги. В те времена, в XIII-XIV веках, по Тартарии, как тогда в Европе называли обширные пространства Евразии, странствовали множество путешественников, миссионеров, посланники разных европейских стран и католической церкви. По возвращении на родину писали путевые очерки и отчеты об увиденном и об услышанном, вперемежку с реальностью и жуткими сказками о живущих в тех дальних краях монстрах – чудовищных уродах. Описывались люди с песьими головами или даже вовсе без голов, с глазами и ртами на груди, одноглазые и одноногие люди, и другие, в том числе, любители жаркого из детей. Авторы того учебника истории выбрали самый злой вариант иллюстрации к описанию татар – людоедский рисунок, как знак нескрываемой ненависти. Удивительно, что ограничились лишь одной этой картинкой. Наверное, подумали, что детей, знакомых с элементарными основами научной биологии, будет труднее убедить в том, что всего лишь несколько сот лет тому назад у татар были собачьи головы или вообще не было голов на плечах, и прыгали они на одной большой лапе. Предпочли приписать татарам, внакладку к неустанной клевете о нас, более отвратительное нравственное и социальное уродство.
Мой вопросы к тем, кто радуется «экспериментальным» «уступкам» министерства: «Господа, разве столь оскорбительная клевета и возмутительное недоверие татарскому народу, отстаиваемые министерством образования РФ, осуждены государством? Разве отменен тот учебник истории, разжигающий ненависть к татарам?
Разве дана принципиальная оценка стремлению разжечь конфликт между нерусскими народами России и русским народом путем противопоставления их школ друг к другу?
Оскорбление имперским недоверием коренных народов России, клевета на их национальные школы, ущемление языковых прав народов вплоть до запрета алфавита, остаются содержанием действующей национальной политики государства. Никакими «экспериментами» с четырехклассной «национальной» школой ее великодержавную шовинистическую суть не прикрыть.
Чему же радуетесь, господа?
|
